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魏书生班主任工作艺术读后感

日期:2014/9/26 分类:读后感

  魏书生班主任工作艺术读后感(一)

  我花了一个月时间认真的阅读了《魏书生班主任工作艺术》,越读越喜欢这本书,深深地触动了我,但是有时候我也在想,魏老师提到的有些方法,我们在教学过程中也是经常用到,但是我们为什么取不到那么好的效果呢,以下是书中的一些精华部分。

  一、让学生走向大自然。

  魏老师在书中强调,让学生走向大自然,锻炼学生的品质,获得多样化的学习途径,并增进师生之间的感情。这种方法我也试过,觉得效果还是不错的,学生能在大自然的环境中充分释放自己,师生之间的感情得到了明显增加。但是去大自然的过程中还是有点放不开,经常考虑到学生的安全问题,担心学生会出事故。

  二、人人参与班级管理。

  魏老师在书中讲到的人人参与班级管理,我觉得非常有道理。在班主任工作中,我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理,我发现这样的效果其实也不好,班级管理应该发挥集体的作用,让每个学生都参与到班级管理中来,让每个学生都处于管理和被管理的状态,发挥了班级管理的主动性。

  三、懂得欣赏学生。

  在学生教育中,欣赏和批评学生,取得的效果是不一样的,经常鼓励学生,能取得较好的效果。在赞扬学生时,学生能显示友好的态度,学习积极性能得到明显提高,我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点,多留心他们的长处,并能真诚的表扬他们,学生的自信心能得到提高。

  以上是我在阅读魏老师的书后的读后感,我会在今后的班主任工作中多理论结合实践,把魏老师的思想用到实处,用到点子上!


  魏书生班主任工作艺术读后感(二)

  这段时间,我仔细读了魏书生老师撰写的《魏书生班主任工作艺术》一书,受益匪浅。魏老师用他自己的话,自己身边发生的事,幽默风趣地向我们介绍他的经验之谈。让我感同身受之时,又收获良多。在他众多精辟的介绍中,有一点给我留下尤为深刻的印象,那就是魏书生老师在班级管理中,注重对学生自我管理能力的培养。通过犯错误写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等有效手段,实现了犯错学生自我批评,自我改正。让学生从被动的接受教师的教育转化到主动的去教育自己。

  例如当学生犯错误时,魏书生老师除注意直接参与管理外,他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。他创造性地创设了多种自我教育形式,如:写“说明文”,写“心理病历”写“说话本”唱歌、做好事等,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态中。这样,做好事,起到了增强学生自尊心、自信心的作用,也起到了分散学生犯错误的精力,将其导向真善美的疏导作用,起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历,有利于使学生跳出自我保护的小圈子,站在客观公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。这就是魏老师爱的智慧,爱的艺术。我们平时在对待犯错误的学生时,往往是“苦口婆心”的数落学生,甚至还翻旧账,仿佛面前的学生一无是处,学生也会在这种影响下,认为自己就是这样的,以至于多次去犯同样的错误,这让我们感到很困惑。直到了解了魏老师的教育方法,才解开了我心中的疑团,也使我接受了一次心灵的洗涤。这样既起不到教育的作用,还会严重的伤害学生的自尊心。只有采用行之有效的纠错方法,使学生在自我教育中幡然悔悟,弃旧图新,才能取得教育的最佳效果。

  以上只是魏书生老师《班主任工作艺术》中极其微小的一小部分,但从中却能让人悟出大道理:教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,只要我们用心做教育,在工作中讲科学、讲创新、讲艺术,相信我们都能化腐朽为神奇,都会创造出奇迹。


  魏书生班主任工作艺术读后感(三)

  魏书生对教育的理解是培养学生良好的行为习惯。科学与民主是其班级建设的两大支点。把学生当成活生生的人是其民主的支柱。让班级人人有事干,事事有时间干,干事有反馈与指导,这是其科学管理的支柱。其中提到了教师的修养也是工作艺术的保证,如教师要保持平和心态,对做人归纳了三个特点:看他人长处;每个人都有上坡与下坡之时;人要互相支撑。对学生进行精气神进行训练,对学生注意力、记忆力进行训练。由小见大,这些具体操作上的东西,在其背后应该有值得深思的地方。我试着揣磨:和谐是魏书生的教育思想的主线。表现在:

  理想与现实之间的和谐:魏书生是一个一直在践行自已信念的人,思想上生活中都是一个样,不虚伪,一个实实在在的人。理想要高于实际,否则人活着无动力。但做人心态上要平和,不要把自已当成一回事。这种心态很像儒家提倡的“知命”。

  人际关系的和谐:对待自已他人的顺逆都要看得开,人与人之间要支撑。师生关系要建立一种互助的关系。(m.lizhi.com)个人与集体的和谐:人人为集体,集体为人人。这在魏书生的班级中是一个铁的现象。其根基类似于现在很流行的“孝育”。

  个人与知识的和谐:“君子不器”,学生不是知识的容器,而是尊重学生的能力差异,激发学生向上的斗志,和学习的兴趣。

  智力与非智力的和谐:智力的训练各校已经受到了足够的训练,所以他极其注意训练学生的意志与注意力,所用的手段就是跑步、做好一件小事、传统气功。

  民主与管理的和谐:很好地处理了学生的需求与学校要求的结合。从学生能做的入手进行引导。

  德智体美劳各项的和谐:在学习之外求成绩。自身已具备,反向身外求。

  以上是我对魏书生老师的教育思想的一点感悟,要想读懂他的教育理念,还要不断地学习和实践。

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